Environnement et sociétés. Territoires, risques, développement, éducation, C. Vergnolle-Mainar et B. Desailly (coord.), CRDP Midi Pyrénées, Coll. Focus, 364 p.
RésuméAujourd’hui, selon les études de l’INSEE, plus de 4 Français sur 5 vivent dans les villes ou dans leur voisinage. La majorité des enfants vivent en ville ou dans des espaces urbains. C’est dire la nécessité, pour eux, de les connaître, de les comprendre, de les expliquer à travers leur évoluti...
Shranjeno v:
| Glavni avtor: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
2006
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| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | RésuméAujourd’hui, selon les études de l’INSEE, plus de 4 Français sur 5 vivent dans les villes ou dans leur voisinage. La majorité des enfants vivent en ville ou dans des espaces urbains. C’est dire la nécessité, pour eux, de les connaître, de les comprendre, de les expliquer à travers leur évolution par l’intervention des hommes. Nous retrouvons là le rôle éminent de l’école élémentaire, celui de permettre à l’enfant d’appréhender le monde dans lequel il vit. La ville comme objet d’enseignement apparaît donc bien comme un sujet qui doit s’inscrire largement dans l’enseignement de la géographie dès l’école élémentaire ; le propos de cet article est de voir quels dispositifs d’apprentissage mettre en œuvre au cycle III pour une meilleure appréhension de l’espace urbain par les élèves. L’objectif final sera de proposer la meilleure adéquation possible entre la spécificité de la géographie urbaine, la demande sociale d’une initiation des futurs citoyens à la connaissance de leur cadre de vie et les capacités cognitives des jeunes élèves. |
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