Catherine DORISON, Jean-Pierre CHEVALIER, Anissa BELHADJIN, Marie-Laure ELALOUF, Maryse LOPEZ (dir.). Des Écoles normales à l’ÉSPÉ. Grenoble, Presses universitaires de Grenoble, coll. « Enseignement et réformes » 2018 (225 p., 21 euros)
Les dernières années des cursus universitaires sont des lieux privilégiés pour l’exercice d’une réécriture guidée. Les mémoires de master ne sont pas réalisés en un seul premier jet mais donnent lieu à échanges, allers-retours du texte entre l’étudiant-scripteur et l’enseignant-encadrant, au cours d...
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| 格式: | Article ou chapitre numérique |
| 語言: | Français |
| 出版: |
2019
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| 在線閱讀: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 總結: | Les dernières années des cursus universitaires sont des lieux privilégiés pour l’exercice d’une réécriture guidée. Les mémoires de master ne sont pas réalisés en un seul premier jet mais donnent lieu à échanges, allers-retours du texte entre l’étudiant-scripteur et l’enseignant-encadrant, au cours desquels ce dernier inscrit, parfois dans le texte même du mémoire, des conseils, recommandations, prescriptions voire des bribes de réécriture. Ce sont ces interventions des enseignants qui sont analysées ici, pour proposer une typologie qui éclaire les pratiques d’accompagnement d’une écriture déjà experte. Les disciplines concernées sont les sciences du langage ou la didactique du français pour l’enseignement, les enseignants correcteurs sont donc des spécialistes de la langue et de l’écriture, menant par ailleurs des travaux de recherche sur la langue, le texte et/ou les discours. La typologie, fondée sur l’analyse de près de 700 commentaires enseignants, distingue les différents aspects sur lesquels ceux-ci réagissent et met en évidence plusieurs niveaux d’intervention : la forme de l’écrit, la conceptualisation qui s’élabore, la construction du texte, les attentes méthodologiques de la discipline universitaire et une manière d’entrée en dialogue. Le décompte de ces commentaires manifeste l’attention portée aux formulations, qui garantissent l’intelligibilité du texte, mais aussi aident à la construction des savoirs. |
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