Réflexions sur la classe autrement
RésuméProposer un enseignement de manière traditionnelle à des élèves d?école primaire à Vaulx-en-Velin n?apportait au mieux qu?ennui et inefficacité, il était impérieux de tout repenser, la transmission des savoirs, la place du maître comme les outils et l'aménagement de la classe. En découvra...
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cairn-LETT_080_0109LETTLa lettre de l'enfance et de l'adolescence https://shs.cairn.info/revue-lettre-de-l-enfance-et-de-l-adolescence-2010-2-page-109?lang=fr https://doi.org/10.3917/lett.080.0109 Réflexions sur la classe autrement Vallot, Nicolas2010 autonomie des élèvesclasse autrementculture de classepédagogie Freinetresponsabilisation des élèvestravail individualiséfre La lettre de l'enfance et de l'adolescence | 80-81 | 2 | 2010-10-12 | p. 109-114 | 2101-6046 LETT_08054 RésuméProposer un enseignement de manière traditionnelle à des élèves d?école primaire à Vaulx-en-Velin n?apportait au mieux qu?ennui et inefficacité, il était impérieux de tout repenser, la transmission des savoirs, la place du maître comme les outils et l'aménagement de la classe. En découvrant les travaux de l'Institut coopératif de l'École moderne, l'auteur a totalement restructuré son dispositif de travail. Voilà à présent treize ans que sa classe couvre l'ensemble du cycle 3, repose sur une mise en cohérence rigoureuse de son agencement avec l'organisation de la journée de l'élève, de ses apprentissages et le rôle du maître. En vingt items, entre règles, autonomisation et responsabilisation, se construit une dynamique nécessairement innovante ajustée au groupe mais aussi à chaque enfant.Cairn free access |
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RésuméProposer un enseignement de manière traditionnelle à des élèves d?école primaire à Vaulx-en-Velin n?apportait au mieux qu?ennui et inefficacité, il était impérieux de tout repenser, la transmission des savoirs, la place du maître comme les outils et l'aménagement de la classe. En découvrant les travaux de l'Institut coopératif de l'École moderne, l'auteur a totalement restructuré son dispositif de travail. Voilà à présent treize ans que sa classe couvre l'ensemble du cycle 3, repose sur une mise en cohérence rigoureuse de son agencement avec l'organisation de la journée de l'élève, de ses apprentissages et le rôle du maître. En vingt items, entre règles, autonomisation et responsabilisation, se construit une dynamique nécessairement innovante ajustée au groupe mais aussi à chaque enfant. |
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