Zones. Terre, sexes et science-fiction
Cet article propose un regard croisé entre un enseignant et un pédopsychiatre sur l’agitation de certains enfants en classe. À partir d’une expérience concrète en milieu scolaire, il met en évidence les difficultés de régulation comportementale de certains élèves et leurs répercussions sur le cli...
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| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
2026
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| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LCP_288_0013LCPLe Carnet Psy https://shs.cairn.info/revue-le-carnet-psy-2026-4-page-13?lang=fr Zones. Terre, sexes et science-fiction André, Damien2026 fre Le Carnet Psy | 288 | 4 | 2026-04-22 | p. 13-14 | 1260-5921 LCP_28830 Cet article propose un regard croisé entre un enseignant et un pédopsychiatre sur l’agitation de certains enfants en classe. À partir d’une expérience concrète en milieu scolaire, il met en évidence les difficultés de régulation comportementale de certains élèves et leurs répercussions sur le climat de la classe et l’enseignement. L’enseignant souligne l’importance d’une attitude contenante et empathique, permettant de reconnaître la souffrance psychique sous-jacente plutôt que de recourir à des sanctions. Le commentaire pédopsychiatrique approfondit cette perspective en insistant sur la nécessité de comprendre ces comportements comme des appels adressés à l’adulte, et met en garde contre les risques de stigmatisation diagnostique. L’ensemble plaide pour une approche clinique et institutionnelle plus ajustée, impliquant enseignants, parents et professionnels de santé, afin de mieux accompagner ces enfants en difficulté. Cairn restricted access |
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Cet article propose un regard croisé entre un enseignant et un pédopsychiatre sur l’agitation de certains enfants en classe. À partir d’une expérience concrète en milieu scolaire, il met en évidence les difficultés de régulation comportementale de certains élèves et leurs répercussions sur le climat de la classe et l’enseignement. L’enseignant souligne l’importance d’une attitude contenante et empathique, permettant de reconnaître la souffrance psychique sous-jacente plutôt que de recourir à des sanctions. Le commentaire pédopsychiatrique approfondit cette perspective en insistant sur la nécessité de comprendre ces comportements comme des appels adressés à l’adulte, et met en garde contre les risques de stigmatisation diagnostique. L’ensemble plaide pour une approche clinique et institutionnelle plus ajustée, impliquant enseignants, parents et professionnels de santé, afin de mieux accompagner ces enfants en difficulté.
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