Un enjeu opérationnel et culturel
Pour répondre aux défis nouveaux des théâtres d’engagements, les grandes écoles militaires sont contraintes d’adapter en permanence leur formation aux évolutions de la guerre. Les réformes de la formation des officiers mises en place en 1998 et 2002 aux écoles de Saint-Cyr Coëtquidan témoignent de c...
Zapisane w:
| 1. autor: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Język: | Français |
| Wydane: |
2010
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| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Streszczenie: | Pour répondre aux défis nouveaux des théâtres d’engagements, les grandes écoles militaires sont contraintes d’adapter en permanence leur formation aux évolutions de la guerre. Les réformes de la formation des officiers mises en place en 1998 et 2002 aux écoles de Saint-Cyr Coëtquidan témoignent de ces dynamiques. À partir d’une méthodologie fondée sur l’enquête de terrain et l’observation participante, cet article propose d’étudier les modalités concrètes selon lesquelles les processus de transmission des savoirs en formation initiale s’opèrent (pédagogies proactives – proactive learning –, pédagogie par projet, primat donné à l’approche globale pour s’adapter en opération) et de considérer le processus de transmission comme résultant d’activités complexes. Cet article examine également l’influence de la transmission d’un savoir autour des effets de l’action militaire (psychologie, sociologie, sciences politiques) sur la socialisation professionnelle des officiers et les résultats qu’elle produit en termes d’identité militaire renforcée et de compétences opérationnelles révélées. L’étude du processus de transmission du savoir militaire met en valeur in fine une conception opérationnelle des finalités de la formation, des savoirs à enseigner et de la socialisation professionnelle. |
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