Une université aux prises avec les demandes des retraités. Entre éducation permanente, diffusion culturelle, prévention...
Les modèles de formation promus par les Universités du Temps Libre sont étudiés pour une université et à l’échelle d’un département selon une perspective diachronique sur trente années. Après une phase de lancement riche en innovations, les itinéraires se modulent pour s’orienter vers des formats...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
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| Publié: |
2013
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-GS_147_0147GSGérontologie et société https://shs.cairn.info/revue-gerontologie-et-societe1-2013-4-page-147?lang=fr https://doi.org/10.3917/gs.147.0147 Une université aux prises avec les demandes des retraités. Entre éducation permanente, diffusion culturelle, prévention... Pennec, Simone2013 fre Gérontologie et société | 36 / 147 | 4 | 2013-12-18 | p. 147-161 | 0151-0193 GS_14711 Les modèles de formation promus par les Universités du Temps Libre sont étudiés pour une université et à l’échelle d’un département selon une perspective diachronique sur trente années. Après une phase de lancement riche en innovations, les itinéraires se modulent pour s’orienter vers des formats quasi « labellisés » qui privilégient la diffusion culturelle. Comment expliquer cette homogénéisation et quelles sont les perspectives visées par l’université ? D’autres promoteurs développent-ils une culture d’inclusion des âges de la vie, en France et dans d’autres pays, selon des visées d’éducation permanente et « université ouverte » ou bien selon des orientations d’activation et de prévention médico-assurancielle ? UNIVERSITIES FACING THE DEMANDS OF THE RETIRED : LIFELONG EDUCATION, CULTURAL DIFFUSION, PREVENTIVE MEASURES, ETC. The educational models offered by France’s Universités du temps libre (spare time Universities) are examined in the context of a single university and a single département using a 30-year diachronic perspective. After a highly innovative launch phase, learning itineraries modulate and move towards quasi-“certified” formats with an emphasis on cultural diffusion. What explains this standardisation and what are the universities’ aims ? Are other bodies developing a culture that includes the different ages of life – in France and elsewhere – in line with the goals of lifetime learning and the “open university” or with an emphasis on activation of the ageing and medical/assurance preventive measures ? Cairn free access |
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Les modèles de formation promus par les Universités du Temps Libre sont étudiés pour une université et à l’échelle d’un département selon une perspective diachronique sur trente années. Après une phase de lancement riche en innovations, les itinéraires se modulent pour s’orienter vers des formats quasi « labellisés » qui privilégient la diffusion culturelle. Comment expliquer cette homogénéisation et quelles sont les perspectives visées par l’université ? D’autres promoteurs développent-ils une culture d’inclusion des âges de la vie, en France et dans d’autres pays, selon des visées d’éducation permanente et « université ouverte » ou bien selon des orientations d’activation et de prévention médico-assurancielle ? |
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