Éthique et esthétique de la formation en Gestalt-thérapie
Quels enseignements tirer de vingt ans de pratique en tant que formateur ? Quelle est la spécificité de l’approche pédagogique gestaltiste ? Quelles sont les qualités d’une formation « esthétique » ? Avec quelles valeurs, quels repères théoriques, quelles étapes, quels supports, pour développer quel...
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2014
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-GEST_044_0129GESTGestalt https://shs.cairn.info/revue-gestalt-2014-1-page-129?lang=fr https://doi.org/10.3917/gest.044.0129 Éthique et esthétique de la formation en Gestalt-thérapie Van Damme, Pierre2014 fre Gestalt | 44 | 1 | 2014-06-01 | p. 129-139 | 1154-5232 GEST_04426 Quels enseignements tirer de vingt ans de pratique en tant que formateur ? Quelle est la spécificité de l’approche pédagogique gestaltiste ? Quelles sont les qualités d’une formation « esthétique » ? Avec quelles valeurs, quels repères théoriques, quelles étapes, quels supports, pour développer quelles compétences à l’accompagnement gestaltiste ? Quels sont les écueils et les risques de la formation ? C’est ce que l’auteur questionne dans cet article qui veut promouvoir une pédagogie de la responsabilité et de la liberté. Ethics And Aesthetics Training in Gestalt-Therapy What lessons can be learned from twenty years of practice as a trainer ? What is the specificity of the Gestalt approach to teaching ? What are the qualities of a « aesthetic » training ? With what values, with what theoretical benchmarks, which steps and by what means does one develop which competencies necessary to the gestalt accompaniment ? What are the pitfalls and risks of training ? These are what the author questions in this article whose aim is to promote professional training of responsibility and freedom.Cairn free access |
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Quels enseignements tirer de vingt ans de pratique en tant que formateur ? Quelle est la spécificité de l’approche pédagogique gestaltiste ? Quelles sont les qualités d’une formation « esthétique » ? Avec quelles valeurs, quels repères théoriques, quelles étapes, quels supports, pour développer quelles compétences à l’accompagnement gestaltiste ? Quels sont les écueils et les risques de la formation ? C’est ce que l’auteur questionne dans cet article qui veut promouvoir une pédagogie de la responsabilité et de la liberté. |
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