La reconnaissance des enseignants. Cadres d’intelligibilité, débats et controverses dans la recherche anglo-américaine
En écho aux études internationales (OECD), la littérature anglo-américaine souligne combien la promotion et la reconnaissance de la profession enseignante sont indispensables à l’amélioration des systèmes éducatifs. Cette conscience de l’importance décisive de la reconnaissance des enseignants a cep...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
2022
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | En écho aux études internationales (OECD), la littérature anglo-américaine souligne combien la promotion et la reconnaissance de la profession enseignante sont indispensables à l’amélioration des systèmes éducatifs. Cette conscience de l’importance décisive de la reconnaissance des enseignants a cependant des résultats très contrastés, voire délétères, sur les solidarités professionnelles selon les modalités managériales mises en œuvre. La présente analyse vise, à partir d’une sélection raisonnée de la foisonnante littérature de recherche anglo-américaine, à explorer des variations d’usage de la notion de reconnaissance, ses composantes et ses ressorts, pour en souligner les effets sur les politiques de promotion de l’expertise enseignante, le sentiment de reconnaissance, le bien-être éprouvé, la relation de confiance entre la société et la profession, l’ambivalence de la rhétorique de leur développement professionnel, ses impacts sur eux et leurs collectifs professionnels. Elle cherche à mieux saisir dans quelle mesure les politiques contemporaines vers les enseignants peuvent être corrélées, dans d’autres environnements et situations sociopolitiques, à un sentiment de reconnaissance, d’épanouissement et d’efficacité professionnels chez les enseignants eux-mêmes et avec quels effets sur la profession. L’étude croisée des formes de saisie de ces politiques par la recherche permet ainsi d’actualiser les connaissances, de nourrir et faire entendre l’ambition critique du travail de recherche. |
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