L’école québécoise face aux défis de l’inclusion : concurrence, pouvoir des parents et division du travail éducatif
Au Québec, l’inclusion en classe ordinaire des élèves handicapés ou ayant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage représente une politique éminemment démocratique et égalitaire qui se heurte, cependant, aux effets inégalitaires d’une régulation du système éducatif qui repose de plus en plus...
Guardat en:
| Autors principals: | , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2020
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Au Québec, l’inclusion en classe ordinaire des élèves handicapés ou ayant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage représente une politique éminemment démocratique et égalitaire qui se heurte, cependant, aux effets inégalitaires d’une régulation du système éducatif qui repose de plus en plus sur des valeurs marchandes, la concurrence, la satisfaction à donner à une certaine catégorie de parents qui exercent des pressions sur les établissements afin que des services soient donnés prioritairement à leur enfant même si ceux-ci peuvent être en situation de réussite ou appartenir à l’élite scolaire. Les données de notre recherche proviennent d’entretiens menés avec des enseignants et des professionnels scolaires (psychologues, psychoéducateurs, orthophonistes, etc.) dont le travail consiste à soutenir l’inclusion des élèves en classe ordinaire, et qui sont témoins des tensions qui existent à l’échelle du système scolaire, mais également de leur travail au quotidien, entre les visées démocratiques de l’inclusion et la régulation par le marché. |
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