L'art pour éduquer. La dimension esthétique dans le projet de formation postmoderne
RésuméL’art à l’école et, plus largement, la légitimité éducative des pratiques artistiques et culturelles semblent faire aujourd’hui l’objet d’un rare consensus. Un principe supérieur commun, d’ordre artistique et esthétique, paraît s’affirmer dans la définition du bien éducatif. Bricolage éducatif...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
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| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
2007
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| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | RésuméL’art à l’école et, plus largement, la légitimité éducative des pratiques artistiques et culturelles semblent faire aujourd’hui l’objet d’un rare consensus. Un principe supérieur commun, d’ordre artistique et esthétique, paraît s’affirmer dans la définition du bien éducatif. Bricolage éducatif de la postmodernité ou bien émergence d’une autre construction ? Le propos de cet article s’articule autour d’une hypothèse : la place qu’occupe aujourd’hui l’art dans le champ éducatif, l’importance qu’y prend la dimension esthétique peuvent et doivent être regardées comme un bon analyseur de l’état de ce champ et des tensions et aspirations qui le traversent. Il y a là un ensemble de données qui devrait retenir tout autant l’attention du sociologue de l’éducation que celle du sociologue de l’art, tout autant la réflexion du philosophe de l’éducation que celle du philosophe de l’art. |
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