L'évitement scolaire et les classes moyennes à Paris
Évitement scolaire et classes sociales Essai de modélisation statistique sur la scolarisation des classes moyennes à Paris Plus dépendantes de l’école que d’autres catégories pour la reproduction de leur statut social, les classes moyennes seraient celles qui chercheraient le plus à maximiser le...
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| المؤلفون الرئيسيون: | , |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2004
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Évitement scolaire et classes sociales
Essai de modélisation statistique sur la scolarisation des classes moyennes à Paris
Plus dépendantes de l’école que d’autres catégories pour la reproduction de leur statut
social, les classes moyennes seraient celles qui chercheraient le plus à maximiser leurs
investissements scolaires : elles se trouvent tout naturellement désignées comme les principales responsables des pratiques d'évitement scolaire et du “refus de mixité sociale” que
se plaisent toujours à dénoncer ceux qui en sont le plus préservés. En ce qui concerne le
choix des établissements publics, elles seraient ainsi les plus portées à adopter des stratégies de fuite de l'établissement du secteur afin de se mettre à distance des couches populaires. Cet article s'attache à analyser les déterminants sociaux des pratiques d'évitement
scolaire à l'entrée en sixième au sein du secteur public à Paris. Après avoir rappelé la division sociale de l'espace scolaire parisien et ses relations avec l'espace résidentiel, on propose une modélisation des comportements individuels qui précise l'importance relative
des différentes variables susceptibles d'expliquer les pratiques d'évitement, et de rapporter
les choix individuels des parents d'élèves à des variables telles que l'appartenance sociale,
l'âge scolaire et l'éventuelle interaction des deux. Dans un premier temps, à l’aide d’un
“modèle global”, l'appartenance sociale est seulement approchée, puisque sont seulement
mobilisées les quatre grandes catégories sociales en usage dans l'administration scolaire.
Dans un deuxième temps, on affine le découpage social de référence en 24 catégories professionnelles (PCS) : pour chacune d'elles, on s'attache alors à analyser les relations entre
âge scolaire et évitement. Ces catégories obéissent-elles toutes aux mêmes mécanismes
ou voit-on, au contraire, s’exprimer une transformation des pratiques scolaires au sein des
stratégies de reproduction des différents groupes sociaux ? |
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