La formation tout au long de la vie et son double Contribution à une critique de l'économie politique de l'efficacité dans l'éducation
La formation tout au long de la vie et son double Contribution à une critique de l’économie politique de l’efficacité dans l’éducation Les recommandations de la Commission européenne concernant la formation tout au long de la vie et l’amélioration de l’efficacité des systèmes éducatifs empruntent...
Gardado en:
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2004
|
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | La formation tout au long de la vie et son double Contribution à une critique de l’économie politique de l’efficacité dans
l’éducation
Les recommandations de la Commission européenne concernant la formation tout au
long de la vie et l’amélioration de l’efficacité des systèmes éducatifs empruntent beaucoup
de leurs références au monde anglo-saxon. Derrière le mot d’ordre d’une “élévation des
standards”, ces nouvelles références de l’évaluation conduisent à s’interroger sur la nature
des connaissances objectivées et transportées par les experts pour mettre en place des
instruments visant à accroître la qualité de l’éducation. C’est la raison pour laquelle cet
article trace la genèse des politiques d’éducation centrées sur une mesure de l’efficacité et
leurs implications dans la construction d’un espace européen de l’éducation. Si, historiquement, l’alliance entre science, management et politique, caractérise une quête incessante d’une plus grande efficacité de l’école, le modèle de la “school effectiveness” s’est
progressivement internationalisé pour devenir la norme à partir de laquelle s’élaborent
aujourd’hui les nouvelles formes de “gouvernance” des systèmes éducatifs, non sans susciter nombre d’effets pervers en termes d’égalité des chances devant l’éducation. |
|---|