Changements de l'éducation et processus historiques : une perspective internationale
Changements de l’éducation et processus historiques: une perspective internationale La plupart des initiatives récentes concernant la réforme de l’école ont en commun une position “de transformisme optimiste” et un mépris quasi délibéré des cadres de scolarisation mis en place au cours de l’hist...
Na minha lista:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2003
|
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Changements de l’éducation et processus historiques: une perspective internationale
La plupart des initiatives récentes concernant la réforme de l’école ont en commun une
position “de transformisme optimiste” et un mépris quasi délibéré des cadres de scolarisation mis en place au cours de l’histoire. Le curriculum national britannique, annoncé
comme une initiative majeure par le gouvernement Thatcher en 1987, en est un exemple.
À l’époque, presque toute la théorie du curriculum adoptait un ton triomphaliste en élaborant des guides de mise en place de cette panacée. Toute approche analytique et politique était considérée comme inappropriée et la confiance dans la capacité des professionnels à générer des transformations de l’intérieur remplacée par la proclamation
triomphaliste d’une réforme imposée de l’extérieur.
Ce mouvement mérite d’être interrogé. Les changements reposent sur le lien qu’ils entretiennent avec les convictions professionnelles des enseignants sur leur mission. Dans le
changement de l’intérieur, les enseignants étaient partie intégrante du modèle. Dans le
changement imposé de l’extérieur, ce lien est seulement supposé. Or les données collectées montrent qu’une telle supposition est fausse. Non seulement l’engagement personnel
et professionnel est absent mais un mélange d’indifférence et d’hostilité domine face à tant
de changements et de réformes, jugés mal conçus, professionnellement naïfs, allant à l’encontre des convictions profondes de la profession enseignante. |
|---|