LISE DEMAILLY (ÉD.), 2001 Évaluer les politiques éducatives. Sens, enjeux, pratiques Bruxelles, De Boek, collection Perspectives en éducation et formation, 227 pages YVES DUTERCQ, 2000 Politiques éducatives et évaluation. Querelles de territoires Paris, PUF, collection Éducation et formation, 191 pages
Analyse sociologique du bilinguisme d’enseignement au CamerounCet article montre les conditions sociohistoriques par lesquelles se construisent des identités collectives dans un État postcolonial au système d’enseignement hérité du colonialisme européen. Deux communautés cohabitent au Cameroun, les...
Kaydedildi:
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2001
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| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Analyse sociologique du bilinguisme d’enseignement au CamerounCet article montre les conditions sociohistoriques par lesquelles se construisent des identités collectives dans un État postcolonial au système d’enseignement hérité du colonialisme européen. Deux communautés cohabitent au Cameroun, les anglophones et les francophones dans une société caractérisée par le plurilinguisme. Des acteurs historiquement
situés: État, coopérants français et britanniques, promoteurs laïcs et confessionnels, s’engagent à développer le système d’enseignement et à influer sur le modèle culturel en formation. Le cadre conceptuel retenu dans cette étude récuse le paradigme de l’intégration
verticale présentant l’État comme seul organisateur du jeu social et des rôles symboliques
pour valoriser la “politique éclatée”, un courant de pensée développé par Sfez et Lapierre
qui articule des appartenances de réseaux et des logiques d’actions à partir desquels s’établissent des rapports de sens et de force. |
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