Régulation de l'action éducative dans les années quatre-vingt dix
Régulation de l’action éducative dans les années 1990Le travail de la critique joue un rôle important dans la régulation des systèmes éducatifs, et en particulier dans l’élaboration des réformes. Prenant appui sur des dénonciations industrielles, civiques et inspirées, la réforme du premier degré...
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| Tác giả chính: | |
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| Định dạng: | Article ou chapitre numérique |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
2001
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| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Tóm tắt: | Régulation de l’action éducative dans les années 1990Le travail de la critique joue un rôle important dans la régulation des systèmes éducatifs,
et en particulier dans l’élaboration des réformes. Prenant appui sur des dénonciations
industrielles, civiques et inspirées, la réforme du premier degré secondaire en 1994 (en
Communauté française de Belgique) a conduit à la suppression de certains dispositifs éducatifs. Cette opération est particulièrement délicate, d’une part parce que la disparition
d’anciens dispositifs fait émerger l’ensemble des “problèmes” qu’ils réglaient “silencieusement” jusque-là, d’autre part parce que les nouveaux dispositifs, n’étant pas installés de
manière durable dans le système et dans les esprits, sont davantage susceptibles de faire
l’objet de réajustements, voire de contestations de la part des différents acteurs concernés.
Et c’est le travail de l’ensemble de ces acteurs qui permet de comprendre comment une
régulation forte peut s’installer dans le système, se transformer au contact du terrain ou au
contraire, se fragiliser et vaciller. Pour analyser les résistances et réticences des acteurs face
à la réforme, nous cherchons à montrer en quoi elle a procédé à un déplacement des
contraintes de l’action allant “de l’extériorité des dispositifs vers l’intériorité des personnes” (Boltanski et Chiapello, 1999). |
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