Regard sur les apprentissages des tout-petits
Résumé Si la notion d’apprentissage, en raison de sa connotation « scolaire », est redoutée dans le monde de la petite enfance, tout le monde s’accorde sur le fait que l’enfant apprend bien avant d’entrer à l’école. L’objectif de cet article n’est pas de présenter une synthèse de la littératu...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2003
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Résumé
Si la notion d’apprentissage, en raison de sa connotation «
scolaire », est redoutée dans le monde de la petite enfance, tout le monde
s’accorde sur le fait que l’enfant apprend bien avant d’entrer à l’école.
L’objectif de cet article n’est pas de présenter une synthèse de la littérature
scientifique sur les apprentissages des premières années de la vie mais de
proposer un certain regard sur la construction des premières connaissances dans
les activités ludiques des tout-petits. Ce regard s’appuie sur des recherches
de terrain, réalisées dans un cadre théorique constructiviste et utilisant des
méthodes issues de la psychologie et de l’anthropologie. Il est avancé qu’une
meilleure connaissance et prise en compte des compétences et des besoins
cognitifs dans les services d’accueil des jeunes enfants peuvent non seulement
contribuer à l’amélioration de la qualité de vie des tout-petits dans ces
services mais encore à la professionnalisation des personnels qui en prennent
soin. |
|---|