Représentations d'attachement d'enfants et troubles du comportement à l'école maternelle
RÉSUMÉ Plusieurs recherches indiquent que les représentations d’attachement avec les figures parentales peuvent influencer la qualité des relations sociales et l’adaptation au contexte sociale pendant l’âge préscolaire (Wartner, Grossmann, Fremmer-Bombik, & Suess, 1994 ; Verschueren, Marcoe...
Bewaard in:
| Hoofdauteur: | |
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| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
2008
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| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | RÉSUMÉ
Plusieurs recherches indiquent que les représentations d’attachement avec les figures parentales peuvent influencer la qualité des relations sociales et l’adaptation au contexte sociale pendant l’âge préscolaire (Wartner, Grossmann, Fremmer-Bombik, & Suess, 1994 ; Verschueren, Marcoen, & Scöefs, 1996 ; Verschueren & Marcoen, 1999). Cette étude porte sur l’analyse des MIO d’attachement d’enfants présentant des comportements troublés et difficultés d’adaptation sociale à l’école maternelle. Une tâche narrative (The Attachment Story Completion Task ; Bretherton, Ridgeway, & Cassidy, 1990) a été proposée à 77 enfants (âge moyen 4,7 ans), tandis que le profil socio-affectif (Dumas, La Frenière, Capuano, & Durning, 1997) a été rempli pour 32 d’ eux par leurs enseignantes afin d’évaluer leur adaptation sociale.
Les principaux résultats indiquent que les enfants présentant modèles insécurisés ou désorganisés d’attachement montrent aussi leur difficulté à faire face d’une manière adéquate aux interactions quotidiennes avec les pairs et les enseignantes. |
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