L'interprétation tonale chez le jeune enfant – schèmes et schémas dans la structuration des productions mélodiques
RÉSUMÉ Au travers de productions chantées, cette recherche étudie, chez des enfants de 4 et 5 ans, le processus d’interprétation tonale, par lequel on structure la musique et tout particulièrement les hauteurs de notes. On demande à 263 enfants de reproduire le début d’une phrase musicale et d’impr...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2001
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | RÉSUMÉ
Au travers de productions chantées, cette recherche étudie, chez des enfants de 4 et 5 ans, le processus d’interprétation tonale, par lequel on structure la musique et tout particulièrement les hauteurs de notes. On demande à 263 enfants de reproduire le début d’une phrase musicale et d’improviser une fin sur des paroles imposées. Transcrites par trois juges, les productions sont ensuite analysées. Les fortes déformations apportées par les sujets lors de la reproduction montrent une structuration selon un phénomène de réduction à des schémas archétypaux (Meyer) et un processus massif d’assimilation à des schèmes temporels (Imberty). Deux nouveaux schémas, inspirés de Meyer, sont mis en évidence, ainsi qu’un nouveau type de schèmes temporels s’intégrant dans le modèle développemental d’Imberty. Une discussion est engagée à propos des relations entre schèmes et schémas. Les premiers apportent une continuité temporelle (issue de l’action) qui manque aux seconds (simples successions d’instants). Ce sont également les schèmes qui confèrent fonction et signification aux schémas qui, en retour, organisent le détail de la production. Une réflexion est également amorcée concernant d’éventuelles implications dans le domaine de l’éducation musicale. |
|---|