Diversité linguistique et formation citoyenne introduction
Il paraît aujourd’hui difficile de former le citoyen d’une société démocratique se définissant comme « inclusive » de la diversité de ses membres, sans s’interroger sur le statut des langues en usage à l’École et dans cette société. Les travaux des historiens de l’éducation et ceux des sociolinguist...
Na minha lista:
| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2020
|
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Il paraît aujourd’hui difficile de former le citoyen d’une société démocratique se définissant comme « inclusive » de la diversité de ses membres,
sans s’interroger sur le statut des langues en usage à l’École et dans cette
société. Les travaux des historiens de l’éducation et ceux des sociolinguistes
convergent, depuis la seconde moitié du XXe siècle, pour établir que la « forme
scolaire », dont l’origine remonte à la fondation des collèges jésuites, est une
institution fondée sur l’inculcation de normes linguistiques orales et écrites
destinées à former le citoyen au respect de l’autorité politique. Toutefois, en
raison d’une certaine plasticité, il est possible de repenser cette « forme scolaire », en prenant en considération l’objectif des « politiques de la reconnaissance » de la diversité linguistique des futurs citoyens. Les articles ici réunis
en explorent les modalités et les difficultés, en articulant les approches générales et les études contextualisées, à propos de situations où les apprentissages
tentent d’intégrer une dimension plurilingue et polynomiste. |
|---|