La distance en formation
RésuméL’article pose un premier jalon pour une opérationnalisation de la théorie de la distance transactionnelle (Moore, 1993 ; Moore et Kearsley, 1996). Cette théorie a fondé le principe selon lequel la distance en formation est principalement transactionnelle et non spatiale ou temporelle. Bien qu...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2007
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | RésuméL’article pose un premier jalon pour une opérationnalisation de la théorie de la distance transactionnelle (Moore, 1993 ; Moore et Kearsley, 1996). Cette théorie a fondé le principe selon lequel la distance en formation est principalement transactionnelle et non spatiale ou temporelle. Bien qu’elle ait plus de vingt ans d’existence et une certaine notoriété, elle n’a jamais été validée. La principale raison tient à l’absence de définition opérationnelle des deux variables clés de la distance transactionnelle que sont la structure et le dialogue. Face à ce constat, nous proposons une définition pour chacune d’entre-elles en capitalisant nos propres recherches sur l’ouverture structurelle des environnements éducatifs, tout en intégrant les apports de Garrison et d’Anderson (2003) sur le dialogue à travers les notions de présences sociale, cognitive et éducative. Puis, nous proposons un modèle opérationnel permettant d’appréhender la notion de distance transactionnelle. Enfin, nous mettons ce modèle à l’épreuve d’une première étude empirique afin de tester son caractère opérationnel, tout en livrant ses principaux résultats. |
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