Élèves tyrans ? Professeurs tyrannisés ? Les pathologies domestiques perverses font école
Résumé Objet central de la situation scolaire, le savoir et le rapport au savoir se trouvent imbriqués dans une triangulation concrète : « enseigner – apprendre – former (sous-entendu éduquer) », qui met par raccourci en présence deux acteurs principaux : l’élève (apprenant, enseigné) et le professe...
Guardado en:
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
2005
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| id |
cairn-CTF_034_0107 |
|---|---|
| record_format |
cairn |
| spelling |
cairn-CTF_034_0107CTFCahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux https://shs.cairn.info/revue-cahiers-critiques-de-therapie-familiale-2005-1-page-107?lang=fr https://doi.org/10.3917/ctf.034.0107 Élèves tyrans ? Professeurs tyrannisés ? Les pathologies domestiques perverses font école Dervaux, StéphanePain, Jacques2005 couplages perversrelation duellerelation imaginaire et symboliquetiersvictimationdual relationimaginary and symbolic relationperverse couplingthird partyvictimationfre Cahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux | 34 | 1 | 2005-03-01 | p. 107-128 | 1372-8202 CTF_03419 Résumé Objet central de la situation scolaire, le savoir et le rapport au savoir se trouvent imbriqués dans une triangulation concrète : « enseigner – apprendre – former (sous-entendu éduquer) », qui met par raccourci en présence deux acteurs principaux : l’élève (apprenant, enseigné) et le professeur (enseignant), sous l’œil des minerves sociales. Au centre de cette relation de couplage, à la fois duale et duelle, moteur de la relation dite scolaire, complexe, et toujours « sous-entendue » qui met en œuvre cette construction, se trouvent dans le meilleur des cas contenues des formes de violence, où l’affrontement, l’évitement, la perversion sont en suspens. Pourquoi apprendre en fin de compte, et de quel droit enseigner ? Modélisations de la vie d’aujourd’hui, la relation pédagogique est à présent une relation parmi d’autres, à son corps défendant. Being central in the school situation, the knowledge and the relation to knowledge are enmeshed in a concrete triangle of “teaching – learning – training (implied educating)” that put together two major actors: the pupil (learning, trainee) and the professor (teacher) under the watching eyes of the social framework. In the centre of this coupling dual relation, motor of the complex and implied so-called school relation are forms of violence where confrontation, avoidance and perversion are in abeyance. Why do we learn finally, and what gives us the right to teach? As a modeling of the contemporary life, the pedagogical relation is one relation among others, against its will.Cairn free access |
| language |
Français |
| format |
Article ou chapitre numérique |
| building |
0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/Cairn/ |
| topic |
couplages pervers relation duelle relation imaginaire et symbolique tiers victimation dual relation imaginary and symbolic relation perverse coupling third party victimation |
| spellingShingle |
couplages pervers relation duelle relation imaginaire et symbolique tiers victimation dual relation imaginary and symbolic relation perverse coupling third party victimation Dervaux, Stéphane Pain, Jacques Élèves tyrans ? Professeurs tyrannisés ? Les pathologies domestiques perverses font école |
| topic_facet |
couplages pervers relation duelle relation imaginaire et symbolique tiers victimation dual relation imaginary and symbolic relation perverse coupling third party victimation |
| description |
Résumé
Objet central de la situation scolaire, le savoir et le rapport au savoir se trouvent imbriqués dans une triangulation concrète : « enseigner – apprendre – former (sous-entendu éduquer) », qui met par raccourci en présence deux acteurs principaux : l’élève (apprenant, enseigné) et le professeur (enseignant), sous l’œil des minerves sociales. Au centre de cette relation de couplage, à la fois duale et duelle, moteur de la relation dite scolaire, complexe, et toujours « sous-entendue » qui met en œuvre cette construction, se trouvent dans le meilleur des cas contenues des formes de violence, où l’affrontement, l’évitement, la perversion sont en suspens. Pourquoi apprendre en fin de compte, et de quel droit enseigner ? Modélisations de la vie d’aujourd’hui, la relation pédagogique est à présent une relation parmi d’autres, à son corps défendant. |
| author |
Dervaux, Stéphane Pain, Jacques |
| author_facet |
Dervaux, Stéphane Pain, Jacques |
| author_sort |
Dervaux, Stéphane |
| title |
Élèves tyrans ? Professeurs tyrannisés ? Les pathologies domestiques perverses font école |
| title_short |
Élèves tyrans ? Professeurs tyrannisés ? Les pathologies domestiques perverses font école |
| title_full |
Élèves tyrans ? Professeurs tyrannisés ? Les pathologies domestiques perverses font école |
| title_fullStr |
Élèves tyrans ? Professeurs tyrannisés ? Les pathologies domestiques perverses font école |
| title_full_unstemmed |
Élèves tyrans ? Professeurs tyrannisés ? Les pathologies domestiques perverses font école |
| title_sort |
élèves tyrans ? professeurs tyrannisés ? les pathologies domestiques perverses font école |
| publishDate |
2005 |
| container_title |
|
| container_issue |
|
| url |
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://shs.cairn.info/revue-cahiers-critiques-de-therapie-familiale-2005-1-page-107?lang=fr https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.3917/ctf.034.0107 |
| _version_ |
1877245695061131264 |