La question de l'identité et l'éducation bilingue au Québec

La question de l'identité et l'éducation bilingue au Québec

La planification des programmes d’enseignement au Québec varie entre une approche assimilatrice, qui peut amener la perte de la langue maternelle, et une approche visant au contraire le maintien de cette langue maternelle. Chaque ligne stratégique avance ses arguments, et l’article rappelle nombre d...

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Hoofdauteur: Poissant, Hélène
Formaat: Article ou chapitre numérique
Taal:Français
Gepubliceerd in: 2003
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id cairn-CSL_0201_0083
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spelling cairn-CSL_0201_0083CSLCahiers de sociolinguistique https://shs.cairn.info/revue-cahiers-de-sociolinguistique-2002-1-page-83?lang=fr https://doi.org/10.3917/csl.0201.0083 La question de l'identité et l'éducation bilingue au Québec Poissant, Hélène2003 fre Cahiers de sociolinguistique | 7 | 1 | 2003-02-01 | p. 83-98 | 1273-6449 CSL_020134 La planification des programmes d’enseignement au Québec varie entre une approche assimilatrice, qui peut amener la perte de la langue maternelle, et une approche visant au contraire le maintien de cette langue maternelle. Chaque ligne stratégique avance ses arguments, et l’article rappelle nombre d’études et d’expériences menées au Québec ainsi que les conséquences diverses de ces actions, au Québec ou internationalement. Mais s’il apparaît que les facteurs sociaux et idéologiques conditionnent largement le succès et l’échec scolaire, il apparaît aussi qu’il n’y a pas de lien univoque entre la langue d’enseignement et le succès scolaire.Language planning (and teaching programs) at school in Quebec oscillates between two approaches ; the first tends to assimilate young speakers (with, eventually, loss of the native language), and the second tries to preserve this native language. Each one of these two ways has arguments, and the text quotes various studies and experiences in Quebec, with the results of these actions in Quebec and internationally. Indeed, the social and ideological background is important to explain school success and failure. But there is not a stable connection between the language used by school and school success.La planificación de los programas en Quebec vacila entre un método asimilador (que puede conducir a la pérdida de la lengua materna) y un método que trata, al contrario, de proteger esta lengua primera. Cada una de estas dos orientaciones tiene su propia argumentación, y este trabajo cita algunos estudios realizados y experiencias conducidas en Quebec, y también varias consecuencias de estas acciones en Quebec y intemacionalmente. Pero si podemos ver que los factores sociales e ideológicos tienen importancia para explicar éxitos, parece que no existe una relación unívoca entre la lengua empleada en la enseñenza y el éxito escolar.Cairn free access
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description La planification des programmes d’enseignement au Québec varie entre une approche assimilatrice, qui peut amener la perte de la langue maternelle, et une approche visant au contraire le maintien de cette langue maternelle. Chaque ligne stratégique avance ses arguments, et l’article rappelle nombre d’études et d’expériences menées au Québec ainsi que les conséquences diverses de ces actions, au Québec ou internationalement. Mais s’il apparaît que les facteurs sociaux et idéologiques conditionnent largement le succès et l’échec scolaire, il apparaît aussi qu’il n’y a pas de lien univoque entre la langue d’enseignement et le succès scolaire.
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