Handicap, intégration scolaire et dispositifs cliniques : questions éthiques
RésuméCe texte propose de réfléchir aux questions éthiques posées aux cliniciens lors de leur travail thérapeutique avec des patients handicapés et d’interroger ce travail dans ses liens avec l’intégration scolaire en milieu ordinaire. Une réflexion sur le terme « éthique » incite à « penser ce qui...
Gardado en:
| Autor Principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2009
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | RésuméCe texte propose de réfléchir aux questions éthiques posées aux cliniciens lors de leur travail thérapeutique avec des patients handicapés et d’interroger ce travail dans ses liens avec l’intégration scolaire en milieu ordinaire. Une réflexion sur le terme « éthique » incite à « penser ce qui a été fait et ce que l’on fait » (Ambroselli, 1988). Est retracé le contexte sociopolitique qui a conduit à privilégier l’intégration scolaire pour les enfants handicapés. Nous soulignons la nécessité de distinguer un registre social d’intentions idéales, incontestables sur le principe, de ce qui se passe pour la personne handicapée. Faire l’économie de cette distinction amène en effet à négliger la dimension idéologique véhiculée, à ne pas écouter le sujet et à sous-estimer la pathologie de l’adaptation à laquelle cette politique peut conduire. Nous présentons alors une situation clinique. À travers le suivi de Manon, une enfant sourde de 11 ans, nous réfléchissons aux questions soulevées lors de cette rencontre, autour du « paradoxe de l’intégration », de son potentiel traumatique et du malaise ressenti par la thérapeute : poussée à énoncer sa position, son engagement semble avoir permis de se dégager du contexte sociopolitique comme d’une contrainte à objectiver le handicap, et de relancer un travail de subjectivation. |
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