Beginning teaching: the theory/practice divide
Il est bien établi qu’au cours du début de carrière des professeurs, il y a une tendance à favoriser l’expérience pratique par rapport à un investissement dans le savoir professionnel. Ce chapitre évoque le caractère attrayant de l’expérience et comment les contextes éducatifs peuvent fournir un en...
Kaydedildi:
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2011
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| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Il est bien établi qu’au cours du début de carrière des professeurs, il y a une tendance à favoriser l’expérience pratique par rapport à un investissement dans le savoir professionnel. Ce chapitre évoque le caractère attrayant de l’expérience et comment les contextes éducatifs peuvent fournir un environnement professionnel unique. Cet environnement est caractérisé par une réaction transférentielle intensifiée qui met en conflit le personnel et le professionnel. Il est reconnu que l’émotion précède la cognition, ce qui contribue à expliquer ce phénomène. La tension produite par la rencontre avec le nouveau savoir crée un ensemble de défenses qui résistent à ce qui est perçu comme une attaque du soi. La raison invoquée est que le désir « de ne pas savoir » pose problème aux nouveaux professionnels et que le savoir ne peut pas simplement être transféré, mais plutôt qu’il est fondamental de créer les conditions pour encourager une disposition à apprendre.
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