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Des droits aux devoirs culturels

L’analyse proposée ici s’appuie sur des observations et des entretiens effectués auprès de l’association suisse Réussite pour tous·tes qui intervient en milieu scolaire pour lutter contre les stéréotypes sexistes. Dans le cadre de cette recherche, la pédagogie de l’égalité proposée par Isabelle C...

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Auteurs principaux:	Dagorn, Johanna, Alessandrin, Arnaud
Format:	Article ou chapitre numérique
Langue:	Français
Publié:	2018
Accès en ligne:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-CLCD_HS01_0080
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spelling	cairn-CLCD_HS01_0080CLCDCahiers de la LCD https://shs.cairn.info/revue-cahiers-de-la-lcd-lutte-contre-les-discriminations-2018-HS1-page-80?lang=fr https://doi.org/10.3917/clcd.hs01.0080 Des droits aux devoirs culturels Dagorn, JohannaAlessandrin, Arnaud2018 fre Cahiers de la LCD \| Hors-série 1 \| HS1 \| 2018-01-31 \| p. 80-93 \| 2496-4956 CLCD_HS0188 L’analyse proposée ici s’appuie sur des observations et des entretiens effectués auprès de l’association suisse Réussite pour tous·tes qui intervient en milieu scolaire pour lutter contre les stéréotypes sexistes. Dans le cadre de cette recherche, la pédagogie de l’égalité proposée par Isabelle Collet a été utilisée comme outil d’analyse pour évaluer dans quelle mesure ces interventions créent un contexte égalitaire en classe. La pédagogie de l’égalité, issue des pédagogies de conscientisation, propose de créer un contexte éducatif égalitaire, en tenant compte des différentes discriminations. Collet et al. (2024) l’ont modélisée dans la toile de l’égalité, récapitulant les dimensions et sous-dimensions à mettre en pratique pour garantir un contexte égalitaire. Les résultats montent que l’association met en pratique certains principes de la pédagogie de l’égalité comme « inciter à la prise de parole » et « éduquer à l’égalité ». Cependant, il a pu être constaté que les pratiques de l’association conduisaient à renforcer certaines discriminations, comme l’invisibilisation de certains groupes marginalisés. Ces difficultés semblent montrer la nécessité de former adéquatement les intervenantes avant leur arrivée en classe. Elles paraissent aussi signaler l’importance fondamentale d’appliquer de façon systémique les principes de la toile de l’égalité pour ne pas risquer de renforcer les discriminations. Cairn free access
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description	L’analyse proposée ici s’appuie sur des observations et des entretiens effectués auprès de l’association suisse Réussite pour tous·tes qui intervient en milieu scolaire pour lutter contre les stéréotypes sexistes. Dans le cadre de cette recherche, la pédagogie de l’égalité proposée par Isabelle Collet a été utilisée comme outil d’analyse pour évaluer dans quelle mesure ces interventions créent un contexte égalitaire en classe. La pédagogie de l’égalité, issue des pédagogies de conscientisation, propose de créer un contexte éducatif égalitaire, en tenant compte des différentes discriminations. Collet et al. (2024) l’ont modélisée dans la toile de l’égalité, récapitulant les dimensions et sous-dimensions à mettre en pratique pour garantir un contexte égalitaire. Les résultats montent que l’association met en pratique certains principes de la pédagogie de l’égalité comme « inciter à la prise de parole » et « éduquer à l’égalité ». Cependant, il a pu être constaté que les pratiques de l’association conduisaient à renforcer certaines discriminations, comme l’invisibilisation de certains groupes marginalisés. Ces difficultés semblent montrer la nécessité de former adéquatement les intervenantes avant leur arrivée en classe. Elles paraissent aussi signaler l’importance fondamentale d’appliquer de façon systémique les principes de la toile de l’égalité pour ne pas risquer de renforcer les discriminations.
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