Des droits aux devoirs culturels
L’analyse proposée ici s’appuie sur des observations et des entretiens effectués auprès de l’association suisse Réussite pour tous·tes qui intervient en milieu scolaire pour lutter contre les stéréotypes sexistes. Dans le cadre de cette recherche, la pédagogie de l’égalité proposée par Isabelle C...
Enregistré dans:
| Auteurs principaux: | , |
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| 格式: | Article ou chapitre numérique |
| 語言: | Français |
| 出版: |
2018
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| 在線閱讀: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 總結: | L’analyse proposée ici s’appuie sur des observations et des entretiens effectués auprès de l’association suisse Réussite pour tous·tes qui intervient en milieu scolaire pour lutter contre les stéréotypes sexistes. Dans le cadre de cette recherche, la pédagogie de l’égalité proposée par Isabelle Collet a été utilisée comme outil d’analyse pour évaluer dans quelle mesure ces interventions créent un contexte égalitaire en classe. La pédagogie de l’égalité, issue des pédagogies de conscientisation, propose de créer un contexte éducatif égalitaire, en tenant compte des différentes discriminations. Collet et al. (2024) l’ont modélisée dans la toile de l’égalité, récapitulant les dimensions et sous-dimensions à mettre en pratique pour garantir un contexte égalitaire. Les résultats montent que l’association met en pratique certains principes de la pédagogie de l’égalité comme « inciter à la prise de parole » et « éduquer à l’égalité ». Cependant, il a pu être constaté que les pratiques de l’association conduisaient à renforcer certaines discriminations, comme l’invisibilisation de certains groupes marginalisés. Ces difficultés semblent montrer la nécessité de former adéquatement les intervenantes avant leur arrivée en classe. Elles paraissent aussi signaler l’importance fondamentale d’appliquer de façon systémique les principes de la toile de l’égalité pour ne pas risquer de renforcer les discriminations.
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