Marielle Toulze, Grégori Miège, Arnaud Alessandrin (2023), Comme tu me vois. Récits d’une grossophobie ordinaire, coll. Théâtres, L’Harmattan

Marielle Toulze, Grégori Miège, Arnaud Alessandrin (2023), Comme tu me vois. Récits d’une grossophobie ordinaire, coll. Théâtres, L’Harmattan

En contexte scolaire, l’enseignant est susceptible d’être confronté à diverses formes de discriminations nécessitant un véritable travail émotionnel. En accord avec une approche psychologique située du travail émotionnel, nous considérons que l’activité de l’enseignant·e émerge d’une situation au se...

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Opis bibliograficzny
1. autor: Chêne, Aurélie
Format: Article ou chapitre numérique
Język:Français
Wydane: 2024
Dostęp online:Accès Université d'Orléans et IFPM
id cairn-CLCD_018_0149
record_format cairn
spelling cairn-CLCD_018_0149CLCDCahiers de la LCD https://shs.cairn.info/revue-cahiers-de-la-lcd-lutte-contre-les-discriminations-2023-3-page-149?lang=fr Marielle Toulze, Grégori Miège, Arnaud Alessandrin (2023), Comme tu me vois. Récits d’une grossophobie ordinaire, coll. Théâtres, L’Harmattan Chêne, Aurélie2024 fre Cahiers de la LCD | 18 | 3 | 2024-04-17 | p. 149-152 | 2496-4956 CLCD_01825 En contexte scolaire, l’enseignant est susceptible d’être confronté à diverses formes de discriminations nécessitant un véritable travail émotionnel. En accord avec une approche psychologique située du travail émotionnel, nous considérons que l’activité de l’enseignant·e émerge d’une situation au sein de laquelle des éléments de contexte sont perçus et déclenchent une expérience émotionnelle positive ou négative. L’enseignant régule alors cette expérience en menant un travail émotionnel, conduisant à des décisions souvent intuitives. En nous basant sur le témoignage de trois enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers, cette étude exploratoire vise à analyser les relations entre la stratégie de travail émotionnel adoptée et les types de décision mis en jeu : (1) maîtriser ses émotions négatives pour sortir d’une situation de discrimination ; (2) exprimer ses émotions négatives pour accompagner une situation de discrimination ; (3) exprimer ses émotions positives pour prévenir une situation de discrimination.Cairn restricted access
language Français
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1/Bibliothèque numérique/Cairn/
description En contexte scolaire, l’enseignant est susceptible d’être confronté à diverses formes de discriminations nécessitant un véritable travail émotionnel. En accord avec une approche psychologique située du travail émotionnel, nous considérons que l’activité de l’enseignant·e émerge d’une situation au sein de laquelle des éléments de contexte sont perçus et déclenchent une expérience émotionnelle positive ou négative. L’enseignant régule alors cette expérience en menant un travail émotionnel, conduisant à des décisions souvent intuitives. En nous basant sur le témoignage de trois enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers, cette étude exploratoire vise à analyser les relations entre la stratégie de travail émotionnel adoptée et les types de décision mis en jeu : (1) maîtriser ses émotions négatives pour sortir d’une situation de discrimination ; (2) exprimer ses émotions négatives pour accompagner une situation de discrimination ; (3) exprimer ses émotions positives pour prévenir une situation de discrimination.
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