Situations difficiles à l'école et jugement moral : aspects relationnel et développemental
C et article présente des situations de dilemme inspirées des propositions théoriques de Piaget et Kohlberg concernant le développement du jugement moral. Il apporte des informations sur les relations entre ce développement et le sentiment de sécurité ou de difficulté ressenti par les élèves en mil...
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2011
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_HS01_0153CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2011-3-page-153?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.hs01.0153 Situations difficiles à l'école et jugement moral : aspects relationnel et développemental Numa-Bocage, Line2011 développement cognitifdifficulté d'apprentissageéducation moraleformation des enseignantscognitive developmentlearning difficultymoral educationteacher educationfre Carrefours de l'éducation | HS 1 | 3 | 2011-11-01 | p. 153-170 | 1262-3490 CDLE_HS0156 C et article présente des situations de dilemme inspirées des propositions théoriques de Piaget et Kohlberg concernant le développement du jugement moral. Il apporte des informations sur les relations entre ce développement et le sentiment de sécurité ou de difficulté ressenti par les élèves en milieu scolaire (école primaire et début du collège). Il présente en outre un outil d’investigation statistiquement élaboré, des pistes de compréhension des relations entre développement de la moralité et le sentiment de difficulté perçue à la période de la latence. Il ressort d’une recherche menée en Picardie que les élèves, à la latence, même s’ils n’ont pas une attitude violente, éprouvent un sentiment de difficulté et d’insécurité à l’école lié, entre autres, au degré de développement du jugement moral. Certains des facteurs qui y concourent ont été identifiés, leur action précisée : âge, sexe, espaces relatifs à l’école, niveau de conscience morale, influence d’autrui (pairs ou adulte). Ces résultats traduisent la complexité des conditions d’émergence de ce sentiment, invitent la communauté éducative à traiter le problème à l’école, en fonction de l’âge et du sexe des élèves et en développant la conscience morale. Dilemna situations at school and moral judgment : relational and dévelopmental aspects T his article presents dilemma situations inspired by Piaget’s and Kohlberg’s theoretical propositions on moral judgment development. It provides information on the relationship between this development and the sense of security or difficulty experienced by pupils in schools (primary school and early college). It presents, besides an investigative tool developed statistically, tracks for understanding of relationship between development of morality and sense of perceived difficulty at the period of latency. According to a research conducted in Picardy (France) that students, at that stage of development, even if not expressing violent attitude, experience a kind of difficulty and insecurity at school linked, among other things, with the degree of development of moral judgment. Some of the contributing factors have been identified, their action related to age, sex, school environment, level of moral consciousness, influence of other people (peers or adults). These results reflect the complexity of the conditions of emergence of that feeling, inviting school community to address the problem at school, depending on age and gender of students and thus developing moral consciousness. Cairn free access |
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C et article présente des situations de dilemme inspirées des propositions théoriques de Piaget et Kohlberg concernant le développement du jugement moral. Il apporte des informations sur les relations entre ce développement et le sentiment de sécurité ou de difficulté ressenti par les élèves en milieu scolaire (école primaire et début du collège). Il présente en outre un outil d’investigation statistiquement élaboré, des pistes de compréhension des relations entre développement de la moralité et le sentiment de difficulté perçue à la période de la latence. Il ressort d’une recherche menée en Picardie que les élèves, à la latence, même s’ils n’ont pas une attitude violente, éprouvent un sentiment de difficulté et d’insécurité à l’école lié, entre autres, au degré de développement du jugement moral. Certains des facteurs qui y concourent ont été identifiés, leur action précisée : âge, sexe, espaces relatifs à l’école, niveau de conscience morale, influence d’autrui (pairs ou adulte). Ces résultats traduisent la complexité des conditions d’émergence de ce sentiment, invitent la communauté éducative à traiter le problème à l’école, en fonction de l’âge et du sexe des élèves et en développant la conscience morale. |
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