Les réussites dans l’enseignement supérieur : fondements conceptuels pour une approche tridimensionnelle
Les questions de réussite dans l’enseignement supérieur constituent un enjeu politique et scientifique majeur depuis de nombreuses années. Bien que la littérature scientifique soit abondante, deux limites conceptuelles peuvent être identifiées. Premièrement, la notion même de réussite manque souven...
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| Auteurs principaux: | , , |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2025
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Les questions de réussite dans l’enseignement supérieur constituent un enjeu politique et scientifique majeur depuis de nombreuses années. Bien que la littérature scientifique soit abondante, deux limites conceptuelles peuvent être identifiées. Premièrement, la notion même de réussite manque souvent de définition, ce qui engendre un flou conceptuel et une confusion sur ses indicateurs. Deuxièmement, la réussite se restreint essentiellement à une mesure factuelle de performance ou de diplomation occultant de nombreux autres aspects de ce concept polysémique. Ce présent article propose donc d’effectuer une analyse critique du concept de réussite dans l’enseignement supérieur, afin d’en proposer une définition étendue qui permet d’en décliner trois dimensions : la réussite académique, éducative et étudiante. Ensuite, au travers d’une analyse de la littérature, cet article détaille la dimension étudiante de la réussite en y identifiant cinq facettes. Une discussion viendra également questionner l’approche et proposer des pistes futures d’expansion de cette réflexion théorique.
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