Cueille, J. (2022). Mangas, sagas, séries, les nouveaux mythes adolescents. Devenir soi-même par la fiction. Erès, 297 p.
Au printemps 2020, la fermeture des écoles due à la pandémie de coronavirus a entraîné le passage à un enseignement à distance mis en place dans l’urgence. À partir d’une enquête par questionnaire en ligne auprès de 1280 parents d’élèves scolarisés à l’école primaire en Suisse, cet article explore c...
Na minha lista:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2023
|
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| id |
cairn-CDLE_055_0200 |
|---|---|
| record_format |
cairn |
| spelling |
cairn-CDLE_055_0200CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2023-1-page-199?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.055.0200 Cueille, J. (2022). Mangas, sagas, séries, les nouveaux mythes adolescents. Devenir soi-même par la fiction. Erès, 297 p. Rimetz, Maxence2023 fre Carrefours de l'éducation | 55 | 1 | 2023-06-15 | p. 199-200 | 1262-3490 CDLE_055100 Au printemps 2020, la fermeture des écoles due à la pandémie de coronavirus a entraîné le passage à un enseignement à distance mis en place dans l’urgence. À partir d’une enquête par questionnaire en ligne auprès de 1280 parents d’élèves scolarisés à l’école primaire en Suisse, cet article explore comment l’enseignement à distance et le principe de « continuité éducative » l’accompagnant se sont insérés dans le quotidien des familles. Nos résultats montrent que les parents se sont trouvés en première ligne dans l’accompagnement du travail scolaire, avec pour corollaire un accroissement des inégalités. Les élèves en difficulté scolaire ont rencontré davantage de problèmes à travailler de façon autonome, tout en ayant une probabilité accrue de se trouver dans des contextes familiaux peu en mesure de les aider efficacement. Cela nous mène à interroger le rapport des enseignant·e·s et des acteurs de l’école dans leur ensemble à l’externalisation du travail scolaire vers le milieu familial.The closure of schools in Spring 2020 because of the coronavirus pandemy led to emergency distance teaching. This paper, whose corpus is an on-line questionnaire sent to 1280 parents of primary school students in Switzerland, explores how distance teaching, and the principle of “pedagogical continuity” accompanying it, inserted themselves into these families' daily routines. Our results show that parents found themselves on the front line in terms of helping with schoolwork, and that this had as a consequence an increase in inequalities. Children with difficulties in school encountered more trouble working autonomously, while being in families less able to help them efficaciously. This leads us to question the relationship of teachers and of all other actors in the school system to the externalisation of school work into the family sphere.Cairn free access |
| language |
Français |
| format |
Article ou chapitre numérique |
| building |
0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/Cairn/ |
| description |
Au printemps 2020, la fermeture des écoles
due à la pandémie de coronavirus a entraîné
le passage à un enseignement à distance mis
en place dans l’urgence. À partir d’une enquête
par questionnaire en ligne auprès de 1280 parents d’élèves scolarisés à l’école primaire en
Suisse, cet article explore comment l’enseignement à distance et le principe de « continuité
éducative » l’accompagnant se sont insérés
dans le quotidien des familles. Nos résultats
montrent que les parents se sont trouvés en
première ligne dans l’accompagnement du
travail scolaire, avec pour corollaire un accroissement des inégalités. Les élèves en difficulté
scolaire ont rencontré davantage de problèmes
à travailler de façon autonome, tout en ayant
une probabilité accrue de se trouver dans des
contextes familiaux peu en mesure de les aider
efficacement. Cela nous mène à interroger le
rapport des enseignant·e·s et des acteurs de
l’école dans leur ensemble à l’externalisation
du travail scolaire vers le milieu familial. |
| author |
Rimetz, Maxence |
| spellingShingle |
Rimetz, Maxence Cueille, J. (2022). Mangas, sagas, séries, les nouveaux mythes adolescents. Devenir soi-même par la fiction. Erès, 297 p. |
| author_facet |
Rimetz, Maxence |
| author_sort |
Rimetz, Maxence |
| title |
Cueille, J. (2022). Mangas, sagas, séries, les nouveaux mythes adolescents. Devenir soi-même par la fiction. Erès, 297 p. |
| title_short |
Cueille, J. (2022). Mangas, sagas, séries, les nouveaux mythes adolescents. Devenir soi-même par la fiction. Erès, 297 p. |
| title_full |
Cueille, J. (2022). Mangas, sagas, séries, les nouveaux mythes adolescents. Devenir soi-même par la fiction. Erès, 297 p. |
| title_fullStr |
Cueille, J. (2022). Mangas, sagas, séries, les nouveaux mythes adolescents. Devenir soi-même par la fiction. Erès, 297 p. |
| title_full_unstemmed |
Cueille, J. (2022). Mangas, sagas, séries, les nouveaux mythes adolescents. Devenir soi-même par la fiction. Erès, 297 p. |
| title_sort |
cueille, j. (2022). mangas, sagas, séries, les nouveaux mythes adolescents. devenir soi-même par la fiction. erès, 297 p. |
| publishDate |
2023 |
| container_title |
|
| container_issue |
|
| url |
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2023-1-page-199?lang=fr https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.3917/cdle.055.0200 |
| _version_ |
1877245581263372288 |