Le parent en position d’enseignant : proximité de la relation et construction subite de la fonction didactique en temps de crise
La crise de la COVID-19 a bouleversé le fonctionnement des familles, avec des attributions nouvelles données aux parents, notamment le fait d’assumer une position d’enseignant. Or, au-delà de compétences nécessaires pour enseigner, assumer une telle position demande de se construire soi-même autreme...
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| Κύριοι συγγραφείς: | , , |
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| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
2023
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | La crise de la COVID-19 a bouleversé le fonctionnement des familles, avec des attributions
nouvelles données aux parents, notamment le
fait d’assumer une position d’enseignant. Or,
au-delà de compétences nécessaires pour enseigner, assumer une telle position demande de
se construire soi-même autrement, de devenir
officiellement un sujet didactique. Comprendre
ce qui a pu se jouer dans la relation didactique
particulièrement originale qui s’est instaurée
entre des parents et leurs enfants apparaît
alors essentiel. Cette étude s’appuie sur un terrain original, formé d’entretiens menés durant
la période de confinement auprès de parents
polynésiens ayant une certaine distance avec
l’école. L’analyse vise à saisir la forme, les enjeux
et les tensions inhérentes à leur assomption du
rôle d’enseignant. Au croisement entre analyse
didactique et clinique, cette recherche montre
comment la proximité de la relation didactique
contribue à construire une place assumée pour
le sujet didactique et comment cette construction s’appuie principalement sur son histoire
singulière d’élève. En dernier ressort, l’article
contribue à construire le concept d’« effet miroir
didactique » permettant de saisir la part de ce
que projette le sujet en position d’enseignant
sur l’apprenant pour se construire lui-même et
en particulier ses compétences disciplinaires. |
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