De Peretti, I. (2021). Scolarisation du théâtre et recherches didactiques, 1970-2017. Paris : Honoré Champion, 297 p.
Les mentors ont souvent cette caractéristique d’être recrutés sur la base de qualités personnelles comme l’attention portée aux autres. Mais afin qu’ils soient plus efficients auprès des personnes aidées, des sessions de formation leur sont proposées. Le risque est alors de les voir plus ou moins pe...
Gardado en:
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2022
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| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Les mentors ont souvent cette caractéristique
d’être recrutés sur la base de qualités personnelles comme l’attention portée aux autres.
Mais afin qu’ils soient plus efficients auprès
des personnes aidées, des sessions de formation leur sont proposées. Le risque est alors de
les voir plus ou moins perdre ces qualités, notamment lorsqu’ils ont pour mission de faire
appliquer les programmes ou méthodes préconisées par les institutions qui les recrutent.
Dans le but d’examiner ce point à caractère
problématique, deux études menées aux États-Unis et une en Irlande sont analysées dans cet
article. Elles ont trait à l’action d’enseignants
expérimentés (les mentors) auprès d’enseignants débutants (les mentorés). Les premiers
ont pour mission de faciliter l’entrée dans le
métier des seconds. L’examen du jeu entre les
aspects formels et informels de la formation
des mentors fournit effectivement quelques
enseignements sur la question étudiée. Cela
dit, l’expérience anglo-saxonne en la matière
est de nature à interroger (plus qu’à influencer)
le regard qui peut être porté, ailleurs, sur les
formations mentorales mises en œuvre. |
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