Rôle de l’estime de soi et des émotions dans le traitement des feedbacks
L’objectif général de l’étude est de contribuer à la compréhension des logiques individuelles qui sous-tendent les comportements d’engagement des étudiants dans des dispositifs d’aide, lors de leur première année universitaire. L’étude vise plus particulièrement à mettre en lumière le rôle central d...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
2022
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| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_054_0127CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2022-2-page-127?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.054.0127 Rôle de l’estime de soi et des émotions dans le traitement des feedbacks Dozot, CarolineRomainville, Marc2022 estime de soiévaluation formativeinformationmotivation pour les étudesformative evaluationinformationlearning motivationself-esteemfre Carrefours de l'éducation | 54 | 2 | 2022-12-06 | p. 127-143 | 1262-3490 CDLE_05459 L’objectif général de l’étude est de contribuer à la compréhension des logiques individuelles qui sous-tendent les comportements d’engagement des étudiants dans des dispositifs d’aide, lors de leur première année universitaire. L’étude vise plus particulièrement à mettre en lumière le rôle central de l’estime de soi et des émotions dans l’explication de ces comportements. Sur la base d’un triple cadre théorique (théories motivationnelles, théories cognitives des émotions et théories relatives aux stratégies de protection de l’estime de soi), on tentera de mieux comprendre les logiques individuelles d’étudiants face à un événement potentiellement stressant lors de leur entrée à l’université : recevoir un feedback. Les résultats permettent d’identifier les types de feedback les plus susceptibles d’enclencher des stratégies de réajustement et de repérer différents profils de dynamiques individuelles dans la réception et le traitement de feedback chez des étudiants de première année universitaire.The general purpose of this study is to contribute to the understanding of the individual logics behind the behaviours of students enrolled in aid schemes during their first year at university. The study aims in particular at high-lighting the central role of self-esteem and emotions in explaining these behaviours. The study, based on three theoretical models – motivation theory, cognitive theory for feelings and the theories explaining strategies for the protection of self-esteem –, focuses on the individual responses to a potential stressful event on arrival at university: being given feedback. The results enable the identification first of the types of feedback most likely to lead to readjustment strategies and then of different types of dynamic responses in the reception and understanding of feedback by students during their first year of university.Cairn restricted access |
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estime de soi évaluation formative information motivation pour les études formative evaluation information learning motivation self-esteem |
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L’objectif général de l’étude est de contribuer
à la compréhension des logiques individuelles
qui sous-tendent les comportements d’engagement des étudiants dans des dispositifs
d’aide, lors de leur première année universitaire. L’étude vise plus particulièrement à
mettre en lumière le rôle central de l’estime de
soi et des émotions dans l’explication de ces
comportements. Sur la base d’un triple cadre
théorique (théories motivationnelles, théories
cognitives des émotions et théories relatives
aux stratégies de protection de l’estime de soi),
on tentera de mieux comprendre les logiques
individuelles d’étudiants face à un événement
potentiellement stressant lors de leur entrée à
l’université : recevoir un feedback. Les résultats
permettent d’identifier les types de feedback
les plus susceptibles d’enclencher des stratégies de réajustement et de repérer différents
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