« Ça lit pas » : l’enseignant face à l’énigme de l’élève. Une étude de cas
Le travail que nous présentons ici est centré sur le cas d’Irène. En tant qu’enseignante en cycle 2, Irène est confrontée à la difficulté d’une de ses élèves, Sally. Sally est d’une intelligence normale, elle ne présente aucun déficit diagnostiqué. Et pourtant, Sally ne lit pas. Comment Irène réagit...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Język: | Français |
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2021
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| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_052_0179CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2021-2-page-189?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.052.0179 « Ça lit pas » : l’enseignant face à l’énigme de l’élève. Une étude de cas Cadiou, SandraMothes, PatriciaTerrisse, André2021 développement del’enfantdidactiquedifficultéd’apprentissagediscipline à l’écoleenseignementchild developmentdidacticismlearning difficultiesschool disciplineteachingfre Carrefours de l'éducation | 52 | 2 | 2021-12-07 | p. 189-203 | 1262-3490 CDLE_05296 Le travail que nous présentons ici est centré sur le cas d’Irène. En tant qu’enseignante en cycle 2, Irène est confrontée à la difficulté d’une de ses élèves, Sally. Sally est d’une intelligence normale, elle ne présente aucun déficit diagnostiqué. Et pourtant, Sally ne lit pas. Comment Irène réagit-elle à cette difficulté ? Qu’est-ce que cet impossible de Sally met en jeu chez elle ? Pendant l’entretien clinique de Irène, nous sommes questionné·e·s par le discours de cette enseignante qui semble se focaliser sur l’attitude corporelle de ses élèves plutôt que sur les difficultés de Sally. Au sein des sciences de l’éducation, la didactique clinique centre son regard sur le sujet et, en tant qu’entrée d’orientation psychanalytique propose d’autres pistes compréhensives à la situation didactique. Dans ce cas, à un endroit où la didactique a trouvé ses limites et peine à expliquer et solutionner les difficultés de Sally, la didactique clinique, notamment au travers de l’utilisation du discours du maître de Lacan et du concept de plus-de-jouir, propose un autre regard sur la position de l’enseignante Irène, ce qui permet d’extrapoler des ouvertures vers la formation des maîtres.This paper focuses on the case of Irène. A Cycle 2 (Key Stage 1) teacher in primary school, Irène is faced with the difficulties of one of her pupils, Sally. Sally has normal intelligence and no learning deficit has been diagnosed. But Sally is still not reading. What are Irène’s reactions to this difficulty? What does this impossibility in Sally provoke in Irène? During Irène’s clinical interview, we are struck by the fact that this teacher seems to focus on her pupils’ physical behaviour rather than on Sally’s difficulties. Within education sciences, clinical didacticism centres on the subject and can, because it is open to a psychoanalytical approach, suggest other ways of understanding the didactic situation. In this case, at a point where didacticism has reached its limits and struggles to explain Sally’s difficulties, clinical didacticism, using among other tools Lacan’s analysis of the master’s discourse and his concept of the plus-de-jouïr, provides a different vision of Irène’s position as a teacher, which leads to developments concerning the training of primary school teachers.Cairn free access |
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développement del’enfant didactique difficultéd’apprentissage discipline à l’école enseignement child development didacticism learning difficulties school discipline teaching Cadiou, Sandra Mothes, Patricia Terrisse, André « Ça lit pas » : l’enseignant face à l’énigme de l’élève. Une étude de cas |
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Le travail que nous présentons ici est centré sur le cas d’Irène. En tant qu’enseignante
en cycle 2, Irène est confrontée à la difficulté
d’une de ses élèves, Sally. Sally est d’une intelligence normale, elle ne présente aucun déficit diagnostiqué. Et pourtant, Sally ne lit pas.
Comment Irène réagit-elle à cette difficulté ?
Qu’est-ce que cet impossible de Sally met en
jeu chez elle ? Pendant l’entretien clinique
de Irène, nous sommes questionné·e·s par le
discours de cette enseignante qui semble se
focaliser sur l’attitude corporelle de ses élèves
plutôt que sur les difficultés de Sally. Au sein
des sciences de l’éducation, la didactique clinique centre son regard sur le sujet et, en tant
qu’entrée d’orientation psychanalytique propose d’autres pistes compréhensives à la situation didactique. Dans ce cas, à un endroit où la
didactique a trouvé ses limites et peine à expliquer et solutionner les difficultés de Sally, la
didactique clinique, notamment au travers de
l’utilisation du discours du maître de Lacan et
du concept de plus-de-jouir, propose un autre
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qui permet d’extrapoler des ouvertures vers la
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