« Ça lit pas » : l’enseignant face à l’énigme de l’élève. Une étude de cas
Le travail que nous présentons ici est centré sur le cas d’Irène. En tant qu’enseignante en cycle 2, Irène est confrontée à la difficulté d’une de ses élèves, Sally. Sally est d’une intelligence normale, elle ne présente aucun déficit diagnostiqué. Et pourtant, Sally ne lit pas. Comment Irène réagit...
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| Autors principals: | , , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2021
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Le travail que nous présentons ici est centré sur le cas d’Irène. En tant qu’enseignante
en cycle 2, Irène est confrontée à la difficulté
d’une de ses élèves, Sally. Sally est d’une intelligence normale, elle ne présente aucun déficit diagnostiqué. Et pourtant, Sally ne lit pas.
Comment Irène réagit-elle à cette difficulté ?
Qu’est-ce que cet impossible de Sally met en
jeu chez elle ? Pendant l’entretien clinique
de Irène, nous sommes questionné·e·s par le
discours de cette enseignante qui semble se
focaliser sur l’attitude corporelle de ses élèves
plutôt que sur les difficultés de Sally. Au sein
des sciences de l’éducation, la didactique clinique centre son regard sur le sujet et, en tant
qu’entrée d’orientation psychanalytique propose d’autres pistes compréhensives à la situation didactique. Dans ce cas, à un endroit où la
didactique a trouvé ses limites et peine à expliquer et solutionner les difficultés de Sally, la
didactique clinique, notamment au travers de
l’utilisation du discours du maître de Lacan et
du concept de plus-de-jouir, propose un autre
regard sur la position de l’enseignante Irène, ce
qui permet d’extrapoler des ouvertures vers la
formation des maîtres. |
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