La scolarisation des élèves en situation de handicap : l’inclusion en question
Cet article examine, d’un point de vue philosophique, les paradoxes de la notion d’inclusion au regard de l’accompagnement des élèves en situation de handicap. Sans fondements théoriques stables, la notion, difficile à circonscrire, incarne dans certaines situations une utopie, ce qui permet de conc...
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| Autore principale: | |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2021
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Cet article examine, d’un point de vue philosophique, les paradoxes de la notion d’inclusion
au regard de l’accompagnement des élèves en
situation de handicap. Sans fondements théoriques stables, la notion, difficile à circonscrire,
incarne dans certaines situations une utopie,
ce qui permet de concevoir l’écart entre la
réalité et une vision idéale de la scolarisation
des élèves en situation de handicap. La pensée
inclusive nourrit l’action et inversement, d’où
la proposition d’envisager la notion, non pas
seulement comme un processus de normalisation unidirectionnel qui va du secteur spécialisé vers le monde ordinaire, mais comme
une boucle circulaire, construite d’allers-retours entre différents espaces. A contrario de
la logique intégrative, les politiques inclusives
prônent l’égalité pour tous, en opposant toutes
idées d’exclusion de certains publics. Néanmoins, cette démarche d’ouverture cache des
logiques d’enfermement par la présence de
dispositifs inclusifs isolés dans le milieu ordinaire. |
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