L’accompagnement scolaire : effet à double tranchant sur l’identité des adolescents ?
La présente recherche s’aligne sur les principes du courant humaniste qui privilégient l’approche holistique et constructive de l’élève-adolescent. Elle vise à étudier les styles et les postures d’accompagnement qui pourraient être attendus des enseignants afin de contribuer à développer l’identité...
Shranjeno v:
| Auteurs principaux: | , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
2020
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| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | La présente recherche s’aligne sur les principes du courant humaniste qui privilégient
l’approche holistique et constructive de
l’élève-adolescent. Elle vise à étudier les styles
et les postures d’accompagnement qui pourraient être attendus des enseignants afin de
contribuer à développer l’identité personnelle
et sociale des adolescents en milieu scolaire.
L’étude menée dans quatre établissements
scolaires libanais s’inscrit dans le paradigme
post-positiviste. Les résultats soulignent « l’effet-enseignant-accompagnateur » sur le développement de l’identité personnelle et sociale des
élèves et révèlent que l’accompagnement manifesté par l’attitude des enseignants vis-à-vis
des élèves accompagnés causerait de nombreux dégâts lorsqu’il est mal exercé. L’étude
permet de préciser in fine qu’une attitude
d’accompagnement de qualité s’appuie sur un
style collaboratif et une posture quasi-horizontale, favorisant l’autonomie de l’élève accompagné autant que son implication dans la vie
scolaire. |
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