L’enseignant débutant face à l’adolescence de ses élèves : un jeu de miroir ?
Cet article se propose de traiter la thématique du dossier à travers la figure de l’enseignant débutant du secondaire en France. Il s’appuie sur les résultats d’une recherche menée dans le cadre d’un travail de thèse. Celle-ci s’inscrit dans la lignée des travaux menés avec une démarche clinique d’o...
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| Tác giả chính: | |
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| Định dạng: | Article ou chapitre numérique |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
2020
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| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Tóm tắt: | Cet article se propose de traiter la thématique
du dossier à travers la figure de l’enseignant
débutant du secondaire en France. Il s’appuie
sur les résultats d’une recherche menée dans
le cadre d’un travail de thèse. Celle-ci s’inscrit
dans la lignée des travaux menés avec une démarche clinique d’orientation psychanalytique.
Si l’on suit L.-M. Bossard, il semble que l’enseignant est susceptible, dans le temps de son
début de carrière, de traverser une « crise d’adolescence professionnelle ». Reprenant cette proposition et la caractérisation de l’enseignant
débutant comme « adolescent professionnel »
ma recherche s’est centrée sur la possible réactivation chez l’enseignant débutant lors de son
passage d’étudiant à enseignant, d’éléments
propre à l’adolescence et notamment en lien
avec sa bisexualité psychique interne. Mon
matériel est constitué d’entretiens cliniques de
recherche couplés à des observations « ultra-cliniques ». En appui sur un extrait de mon corpus, j’indiquerai comment, chez l’enseignant
pris dans le moment de son début de carrière,
la confrontation à l’adolescence de ses élèves
semble pouvoir réactiver certains éléments
de sa propre crise adolescente. Ce jeu de miroir entre un enseignant débutant aux prises
avec sa propre adolescence professionnelle
et des élèves adolescents peut être source de
difficultés tant chez l’enseignant que chez les
élèves. Comment dès lors ces professionnels
débutants peuvent-ils aider les adolescents qui
leur sont confiés à vivre avec la part de conflit et
d’ambivalence propre à l’adolescence ? J’avancerai quelques propositions de compréhension
de la façon dont peut se jouer pour un enseignant du second degré la sortie de « l’adolescence professionnelle » vers un stade d’« adulte
professionnel ». Ces hypothèses s’articulent autour d’une tentative de transposition chez l’enseignant de la notion de parentalité psychique
interne. |
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