Les pratiques évaluatives à la maternelle : des expériences enfantines différenciées en fonction du statut scolaire
Même si elle entend s’appuyer sur les spécificités du développement de la petite enfance, l’école maternelle fait de plus en plus référence à l’école élémentaire, notamment au travers de ses méthodes évaluatives. En poursuivant précocement une détection des difficultés d’apprentissage, dans le but d...
Kaydedildi:
| Asıl Yazarlar: | , |
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2019
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Même si elle entend s’appuyer sur les spécificités du développement de la petite enfance,
l’école maternelle fait de plus en plus référence
à l’école élémentaire, notamment au travers
de ses méthodes évaluatives. En poursuivant
précocement une détection des difficultés
d’apprentissage, dans le but de participer à la
lutte contre l’échec scolaire, elle contribue, au
travers de ses pratiques évaluatives, à produire
des expériences scolaires fort diverses. L’objectif de cet article est de comprendre quelles
sont les expériences des enfants face à de telles
pratiques, et comment ils s’organisent dans un
univers scolaire qui leur renvoie une image pas
toujours positive d’eux-mêmes. Le matériau
empirique privilégié ici est constitué d’entretiens semi-dirigés. Nos résultats montrent que
dès le début de la scolarité, les statuts scolaires
influencent de façon importante les comportements des enfants, notamment en ce qui
concerne la façon de préserver leur estime personnelle ou d’afficher une véritable satisfaction
du statut de meilleur élève. |
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