L’envers des équipes de suivi de scolarisation : un indicateur de la qualité des relations interprofessionnelles ?
Prévues par la loi du 11 février 2005, les Équipes de suivi de scolarisation (ESS) veillent à l’organisation des parcours scolaires des élèves handicapés. Elles sont coordonnées par un Enseignant référent (ER), chargé d’inviter toutes les personnes concourant à la mise en œuvre de ces parcours. La s...
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| Autore principale: | |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2019
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Prévues par la loi du 11 février 2005, les
Équipes de suivi de scolarisation (ESS) veillent à
l’organisation des parcours scolaires des élèves
handicapés. Elles sont coordonnées par un Enseignant référent (ER), chargé d’inviter toutes
les personnes concourant à la mise en œuvre
de ces parcours. La sociologie des réseaux sociaux permet d’appréhender l’ESS à l’aune de
la notion de « cercle » (Simmel, 1981) : d’un
point de vue juridique, elle possède un nom,
une mission spécifique et des « ressources de
médiation » (Grossetti, 2006). À partir d’une
ethnographie, complétée par des entretiens
semi-directifs et par un questionnaire national
adressé aux ER, nous analysons le déroulement
concret de ces équipes. En nous focalisant sur
des ESS conflictuelles, nous discutons les caractéristiques de ce « cercle ». Ceci nous permet de
l’appréhender comme une réplique miniature
des relations entre les mondes du soin et de
l’éducation, socio-historiquement construites
sur un mode concurrentiel (Mazereau, 2002). |
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