Partenariat enseignant / AESH et démarche d’investigation scientifique
Peut-on parler de partenariat comme mode possible du « travailler ensemble » dans le cas du soutien d’un élève en situation de handicap (ESH) accompagné par un enseignant et par un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH), lors d’une séquence d’enseignement scientifique au cycle 3 ? Pour...
Salvato in:
| Autori principali: | , |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2019
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Peut-on parler de partenariat comme mode
possible du « travailler ensemble » dans le cas
du soutien d’un élève en situation de handicap
(ESH) accompagné par un enseignant et par
un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH), lors d’une séquence d’enseignement scientifique au cycle 3 ? Pour répondre
à cette question nous avons construit un référentiel d’analyse de pratiques, composé de
principes du partenariat mais aussi d’éléments
de soutien cognitif et de soutien didactique.
Nous avons ainsi postulé que le travail commun de soutien se colore selon la discipline enseignée et le type de besoins éducatif de l’ESH.
L’outil a été mis à l’épreuve de pratiques existantes de trois AESH et de quatre enseignants.
Les résultats montrent la complexité – mais
aussi parfois les potentialités – des deux professionnels, à accompagner et à répondre sur
le mode du partenariat aux besoins éducatifs
particuliers d’un même élève en éducation
scientifique. Le travail en partenariat ne va
donc pas de soi : il nécessite une socialisation
de son apprentissage par le biais de dispositifs
spécifiques, intégrant des éléments partenariaux, cognitifs et didactiques dont quelques
pistes sont proposées. |
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