Anne Bidois, Olivier Feiertag, Yannick Marec. L’Université de Rouen, 1966-2016. Rouen : PURH, 2016, 2 vol., 224 p. et 154 p.
L’objet de cette note de synthèse est d’interroger les recherches menées dans le domaine de la formation à la gestion de classe pour mieux comprendre les limites des dispositifs mis en œuvre jusqu’à présent et tracer de nouvelles pistes pour améliorer la formation des enseignants novices (EN) dans c...
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| 第一著者: | |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2018
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | L’objet de cette note de synthèse est d’interroger les recherches menées dans le domaine de
la formation à la gestion de classe pour mieux
comprendre les limites des dispositifs mis en
œuvre jusqu’à présent et tracer de nouvelles
pistes pour améliorer la formation des enseignants novices (EN) dans ce domaine. À partir
des recherches récentes effectuées, nous avons
identifié deux conditions pour qu’un dispositif
de formation à la gestion de classe soit efficace
et permette une modification des pratiques
des EN : proposer un répertoire de réponses
génériques aux perturbations dans la classe et
tenir compte de la singularité des formés pour
construire des dispositifs de formation. Ces
deux conditions créent un paradoxe : former
des individus dans des contextes singuliers en
proposant des contenus génériques. Notre propos, en se basant sur les dispositifs innovants
qui ont fait l’objet de publications s’intéresse
à une modalité de formation conçue non plus
hors contexte mais de plus en plus proche de
la situation d’exercice du formé et pensée de
manière à devenir une trajectoire expérientielle qui lui permette de se développer professionnellement. |
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