Étude longitudinale du développement de la lecture chez des élèves présentant une déficience intellectuelle en dispositif Ulis
Pour décrire la dynamique de développement de la lecture chez les élèves présentant une déficience intellectuelle (DI) sans étiologie précise, notre étude longitudinale sur trois années scolaires compare des séquences développementales de la lecture obtenues par analyse hiérarchique (Matalon, 1965)...
Kaydedildi:
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2018
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Pour décrire la dynamique de développement
de la lecture chez les élèves présentant une
déficience intellectuelle (DI) sans étiologie précise, notre étude longitudinale sur trois années
scolaires compare des séquences développementales de la lecture obtenues par analyse
hiérarchique (Matalon, 1965) de 20 élèves présentant une DI bénéficiant du dispositif Ulis
(Unité localisée pour l’inclusion scolaire) en
école élémentaire et de 30 élèves de grande
section maternelle. Ces séquences composées
d’indicateurs et de prédicteurs de développement de la lecture (Ecalle et Magnan, 2015 ;
Sermier Dessemontet & Chambrier, 2015)
montrent des similitudes sur la connaissance
du nom des lettres précoce. Mais chez les
élèves présentant une DI, elle serait un prérequis de la connaissance de leur son. Ceux-ci
se démarquent également par l’ordre de développement des compétences phonologiques. |
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