Enseigner la lecture dans une classe plurilingue et défavorisée
Cette étude traite d’enseignement de la lecture dans une classe ordinaire où tous les élèves sont plurilingues et de familles socialement défavorisées (corpus Lire-Ecrire en CP). Le maitre témoigne d’une longue expérience antérieure en classe d’accueil pour enfants allophones nouvellement arrivés e...
Uloženo v:
| Hlavní autoři: | , |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
2018
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Cette étude traite d’enseignement de la lecture
dans une classe ordinaire où tous les élèves
sont plurilingues et de familles socialement défavorisées (corpus Lire-Ecrire en CP). Le maitre
témoigne d’une longue expérience antérieure
en classe d’accueil pour enfants allophones
nouvellement arrivés en France ; il est efficace
en particulier pour ses élèves les plus faibles.
Selon une approche qualitative intersubjective
(auto-confrontation et analyse croisée de corpus
vidéo), nous relevons des gestes professionnels
susceptibles de soutenir l’entrée dans la lecture en français pour ces élèves plurilingues de
première année de primaire. Le maitre adapte
son enseignement lorsqu’il s’agit de décodage.
Mais en compréhension, il applique des scripts
connus en didactique du français sans s’appuyer
sur la diversité des élèves comme ressource ; il
acculture à l’écrit presque à son insu. Malgré sa
longue expérience en classe d’accueil, il ne s’autorise pas à développer explicitement une éducation au plurilinguisme. Ici le plurilinguisme
n’est pas considéré comme une ressource potentielle et pourtant certains de ses gestes sont
efficaces pour les plus faibles. |
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