Apprendre l’histoire à Auschwitz. Enjeux et fonctions pédagogiques d’un voyage scolaire du point de vue des accompagnateurs
Les voyages scolaires au Musée-Mémorial d’Auschwitz-Birkenau sont l’occasion d’une expérience de l’histoire différente de celle offerte en classe. Des entretiens réalisés dans le cadre d’une étude sur l’expérience de visite des élèves lors d’un tel voyage montrent qu’ils répondent à des ambitions co...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2018
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Les voyages scolaires au Musée-Mémorial
d’Auschwitz-Birkenau sont l’occasion d’une
expérience de l’histoire différente de celle offerte en classe. Des entretiens réalisés dans le
cadre d’une étude sur l’expérience de visite
des élèves lors d’un tel voyage montrent qu’ils
répondent à des ambitions contradictoires. Selon leur position institutionnelle, les accompagnateurs du Mémorial de la Shoah de Paris qui
proposent le voyage et les enseignants qui y
inscrivent leur classe envisagent différemment
son rôle pédagogique et son articulation avec
le cours d’histoire dispensé en classe. D’un
côté, les accompagnateurs du Mémorial de la
Shoah de Paris s’inscrivent dans le paradigme
de la culture matérielle : la confrontation avec
le lieu et les traces de l’histoire permettent de
l’apprendre. Il y a ainsi une relative autonomie de la visite par rapport au cours dispensé en classe. D’un autre côté, les enseignants
considèrent que la visite du Musée-Mémorial
complète le travail fait en classe : il s’agit d’attester un savoir préalablement transmis. Dans
le premier cas, il y a une spécificité de l’apprentissage muséal par rapport à l’apprentissage
scolaire, dans le second, un usage scolaire du
musée. |
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