Interroger Ricœur et les sciences cognitives pour enrichir les pratiques d’éducation morale
Les travaux empiriques des dernières décennies en sciences cognitives et en psychologie morale ont permis d’identifier des processus qui s’enclenchent automatiquement et qui ont un effet direct et instantané sur le comportement humain et sur le jugement moral. Ce discours constitue un défi pour les...
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| Autore principale: | |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2018
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Les travaux empiriques des dernières décennies en sciences cognitives et en psychologie
morale ont permis d’identifier des processus
qui s’enclenchent automatiquement et qui ont
un effet direct et instantané sur le comportement humain et sur le jugement moral. Ce
discours constitue un défi pour les démarches
d’éducation morale qui proposent des apprentissages qui font surtout appel à des processus
conscients. On trouve chez Paul Ricœur une
phénoménologie du volontaire et de l’involontaire ainsi qu’une phénoménologie de l’homme
capable qui peuvent aider les éducateurs à relever ce défi. En prenant appui non seulement sur
la théorie de Ricœur sur l’attestation de la capacité éthique mais aussi sur deux modélisations
issues de la recherche empirique en sciences
cognitives et en psychologie morale, il devient
possible de proposer de nouvelles stratégies
pour enrichir les pratiques d’éducation morale. |
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