La formalisation du sujet apprenant à l’école primaire dans les espaces de prescription : une analyse des Instructions Officielles de 1923 à 2008
Cet article vise à décrire, dans une perspective didactique, la manière dont est formalisé le sujet apprenant dans les Instructions Officielles de 1923 à 2008. Pour cela, les données constitutives de notre corpus de recherche sont composées des désignations des apprenants consignées selon les différ...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2017
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article vise à décrire, dans une perspective
didactique, la manière dont est formalisé le sujet apprenant dans les Instructions Officielles
de 1923 à 2008. Pour cela, les données constitutives de notre corpus de recherche sont
composées des désignations des apprenants
consignées selon les différents textes prescriptifs et les disciplines scolaires. À partir d’une
analyse de données, et plus précisément, une
analyse lexicologique quantitative, nous décrirons l’évolution des dénominations des apprenants dans l’espace de la prescription, notamment par le biais des désignations d’enfant et
d’élève afin de montrer en creux comment le
sujet apprenant y est institué. L’analyse donne
à voir des résultats pouvant se présenter sous
la forme d’une périodisation : une première
période allant de 1923 jusque 1960 que nous
pouvons considérer comme l’avènement de
l’enfant, une deuxième période de 1960 à 1990
constituant la transformation de l’enfant à
l’élève et, enfin, une troisième période à partir
de 1990 que nous identifions comme la formalisation du sujet didactique. |
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