Stéphanie Grousset-Charrière. La face cachée de Harvard. Paris : La Documentation française, collection « Doc’en poche, série Regard d’expert », 2013, deuxième édition, 408 p.
La présente revue de littérature a pour objectif de faire état des recherches menées de façon croissante en lien avec les émotions dans l’enseignement. Ces recherches s’inscrivent dans quatre perspectives théoriques : l’approche cognitiviste, l’approche psychanalytique, l’approche située et l’approc...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
2015
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | La présente revue de littérature a pour objectif
de faire état des recherches menées de façon
croissante en lien avec les émotions dans l’enseignement. Ces recherches s’inscrivent dans
quatre perspectives théoriques : l’approche
cognitiviste, l’approche psychanalytique,
l’approche située et l’approche sociale des
émotions. Chaque perspective est systématiquement caractérisée (a) du point de vue de
leurs présupposés épistémologiques et de la
construction de leurs objets de recherche en
lien avec les émotions ; (b) du point de vue
des procédures de recueil et d’analyse de données sur les émotions dans l’enseignement ;
(c) au regard des recherches déjà réalisées sur
les émotions en sciences de l’éducation ; (d)
du point de vue de leurs apports et limites à
la connaissance des émotions dans l’activité
d’enseignement. Si la perspective sociale permet particulièrement d’accéder aux dimensions sociales et communicationnelles des
émotions, reste que les travaux s’inscrivant
dans cette perspective sont rares en raison
selon nous de contraintes méthodologiques
qu’un tel objectif suppose. Nous proposons
donc en conclusion des pistes d’ordre surtout
méthodologique, permettant potentiellement
de développer des recherches sur les émotions
en classe dans une perspective sociale et collective. |
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