Le curriculum réel en EPS à l’école primaire dans le canton de Genève : caractéristiques et déterminants
En définissant le curriculum non plus comme une entité absolue et dotée d’une valeur intrinsèque mais bien comme une construction sociale, les sociologues britanniques ont rompu avec une vision neutre et universaliste du savoir. De cette rupture ont émergé plusieurs types de questionnement, notammen...
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| Auteurs principaux: | , |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2015
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | En définissant le curriculum non plus comme
une entité absolue et dotée d’une valeur intrinsèque mais bien comme une construction
sociale, les sociologues britanniques ont rompu
avec une vision neutre et universaliste du savoir.
De cette rupture ont émergé plusieurs types
de questionnement, notamment sur la « mise
en forme » scolaire du curriculum et la genèse
de ses contenus. À partir d’un point de vue
extrinsèque, cette étude vise à caractériser le
curriculum réel en EPS à l’école primaire genevoise et à en identifier ses déterminants. Cent
quarante-neuf rapports d’observation de leçons
d’enseignants d’EPS (n=36) ont été analysés,
afin de tenter de mettre à jour des régularités en
termes de structure et de contenu des leçons.
Les résultats pointent plusieurs caractéristiques
du curriculum réel (e.g., variété d’APSA, pluriactivité), et soulignent le rôle déterminant de la
répartition hebdomadaire du temps scolaire
dédié à l’EPS et du degré scolaire dans la fabrication du curriculum en EPS. |
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