Antoine Prost (dir.). La formation des maîtres de 1940 à 2010 . Rennes : Presses Universitaires de Rennes, collection « Histoire », 2014, 295 p.
Comment procèdent les professeurs des écoles primaires français et les Lehrer allemands de la Grundschule, lorsqu’ils enseignent des contenus culturels en classe de langues ? Dans cet article, il s’agit de se demander, sans exhaustivité, si et comment les enseignants observés en classe traitent ces...
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| 第一著者: | |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2015
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Comment procèdent les professeurs des
écoles primaires français et les Lehrer allemands de la Grundschule, lorsqu’ils enseignent des contenus culturels en classe
de langues ? Dans cet article, il s’agit de
se demander, sans exhaustivité, si et comment les enseignants observés en classe
traitent ces contenus dans une approche
interculturelle qui met en avant la personne dans sa complexité, dans ses diverses facettes, sans évidence et s’éloigne
alors de l’approche culturaliste, décrite
comme promouvant des idées figées et
réductrices sur les individus. Reposant
sur l’étude d’échanges entre enseignants
et élèves transcrits, l’article interroge, au
regard de la littérature théorique sur la
question et par une analyse des marques
discursives de subjectivité, le traitement
des contenus culturels enseignés ou
émergents en classe. La démarche de
comparaison construite s’inscrit dans une
conception diversitaire qui met en avant
les variations dans des pratiques plutôt
que les différences. L’article aborde un
certain nombre d’exemples en tant que
points d’ancrage pour mettre en évidence
et interroger des stratégies interculturelles
en classe, en contexte spécifique. |
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